教育部日前印發(fā)的《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）突出強(qiáng)調(diào)教師要形成正確的殘疾人觀，教師必須“理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)”，把每一個(gè)殘疾學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，尊重殘疾學(xué)生，平等公正地對待每一位殘疾學(xué)生。
特殊教育教師是指在特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。特殊教育對象既包括各種類型殘疾學(xué)生，同時(shí)又涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段殘疾學(xué)生。
記者了解到，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與已印發(fā)的普通教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，由四個(gè)基本理念、三個(gè)維度的基本內(nèi)容和四個(gè)方面的實(shí)施建議組成。其中，三個(gè)基本內(nèi)容又細(xì)化為14個(gè)領(lǐng)域、68個(gè)條目要求。其中，“專業(yè)理念與師德”有4個(gè)領(lǐng)域、21條，“專業(yè)知識(shí)”有4個(gè)領(lǐng)域、17條，“專業(yè)能力”有6個(gè)領(lǐng)域、30條。
教育部教師工作司負(fù)責(zé)人表示，在專業(yè)理念與師德上，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀。殘疾學(xué)生是最弱勢、最困難的學(xué)習(xí)群體。因此，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在職業(yè)道德上，特別強(qiáng)調(diào)教師要恪守職業(yè)道德，具有堅(jiān)定的理想信念和人道主義精神。要求教師從尊重生命差異、尊重生命權(quán)利的人道主義高度出發(fā)，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)殘疾學(xué)生；在專業(yè)理念上，則突出強(qiáng)調(diào)教師要形成正確的殘疾人觀。
據(jù)該負(fù)責(zé)人介紹，在專業(yè)知識(shí)上，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)教師要具備殘疾學(xué)生教育與康復(fù)所必需的復(fù)合型知識(shí)。與普通學(xué)校教師相比，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)具備高度綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，應(yīng)像普通學(xué)校教師一樣，具有比較廣博的科學(xué)和人文知識(shí)，比較系統(tǒng)的所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的一般性教育專業(yè)知識(shí)；另一方面，還必須熟悉特殊教育對象、熟練掌握所需的特殊教育教學(xué)知識(shí)。如，特殊教育理論、特殊兒童心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育輔助技術(shù)等知識(shí)，并能對這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用，以滿足殘疾學(xué)生特殊教育的需要。
在專業(yè)能力上，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要具有教育診斷評(píng)估、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)別化教育、課程整合和溝通以及輔助技術(shù)運(yùn)用等特殊能力。除了通常的教育教學(xué)能力、教育組織管理能力、交際溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力和開展教育科學(xué)研究的能力外，特殊教育教師更強(qiáng)調(diào)特殊教育需要的評(píng)估與鑒別、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、個(gè)別教育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合、知識(shí)與技能的遷移、靈活適宜的溝通以及輔助技術(shù)運(yùn)用等能力。
