而也正是這么一個(gè)舉措的推動(dòng)，學(xué)生更有了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，教師有了“要我教”到“我要教”的主動(dòng)意識(shí)，全校師生則看到了學(xué)校嘗試教育教學(xué)改革的決心，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也更添注了信心，全力支持其中。于是，整個(gè)同濟(jì)浙院攪動(dòng)起了一池教育教學(xué)改革的“活水”，呈現(xiàn)了一片“耕耘希望”的美好景象。9月27日，記者深入校園去見證了這一美好景象。

　　學(xué)生：跨出“舒適區(qū)” 毅然選擇“為難自己”

　　最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)在“舒適區(qū)”外。同濟(jì)班的學(xué)習(xí)，深度也好、廣度也好、進(jìn)度也好都有不同程度的提高，在這個(gè)班學(xué)習(xí)其實(shí)是給自己“增負(fù)”，甚至還可以說是要“為難自己”，但是還是有這么多的同學(xué)選擇了報(bào)班學(xué)習(xí)，在采訪中，他們不約而同表達(dá)了共同的態(tài)度，就如校長(zhǎng)陳小龍?jiān)陂_學(xué)典禮上所說：“大學(xué)生活是幸福的更應(yīng)該是刻苦的”，他們希望自己能夠遨游在知識(shí)的海洋中。

　　18土木專業(yè)邵學(xué)祥同學(xué)今后有考研打算，如有機(jī)會(huì)，他也想去爭(zhēng)取大三前往同濟(jì)本部的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。進(jìn)入同濟(jì)班學(xué)習(xí)，他想給自己施壓，同時(shí)也為專業(yè)打?qū)嵒�礎(chǔ)。加入同濟(jì)班后，18審計(jì)專業(yè)尹煦陽同學(xué)表示，他明顯感覺到班內(nèi)同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性都較高，學(xué)習(xí)的主觀意愿更強(qiáng)，老師也更加注重知識(shí)的拓展延伸和推廣應(yīng)用，相比原班級(jí)，“同濟(jì)班”的課業(yè)相對(duì)繁重，需要花在學(xué)習(xí)的時(shí)間也更多，在這種情況下，如何利用好有限的時(shí)間就成了一種磨礪，他必須合理規(guī)劃、高效利用時(shí)間，學(xué)會(huì)平衡學(xué)習(xí)和生活，這也正是他近期的一項(xiàng)大收獲。兩位同學(xué)也紛紛表示，早晚自習(xí)、住宿隨原班級(jí)，上課隨“同濟(jì)班”，團(tuán)學(xué)活動(dòng)兩邊都參加，讓他們結(jié)實(shí)了更多的同學(xué)，尤其是全校各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，如不少以一本線進(jìn)入本校的同學(xué)，這打開了他們的交際面，也給了他們互相影響，讓自己變得更優(yōu)秀的成長(zhǎng)動(dòng)力。而課堂上老師循循善誘的遞進(jìn)式教學(xué)，更是讓他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也調(diào)動(dòng)了他對(duì)新事物新知識(shí)的“饑餓心態(tài)”。

　　教師：放棄“存量”思維 為“增負(fù)” 積蓄能量

　　新學(xué)期，陡然新增三大類五個(gè)平行班的“同濟(jì)班”課程，對(duì)于相應(yīng)的開課部門來說，隨之新增了排課壓力和備課壓力。面對(duì)這樣的壓力，校內(nèi)的反應(yīng)是積極的，該校外語系的系主任、總支書記帶頭自我“增負(fù)”，承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù)�！皩�(duì)我們來說，凡第一學(xué)期教學(xué)工作量總是最大，承擔(dān)全校數(shù)學(xué)14個(gè)門類課程以及后續(xù)一系列重修課和竟賽任務(wù)等，現(xiàn)教研室在讀博士2人，又遇產(chǎn)病2人，加上同濟(jì)班，我們數(shù)學(xué)教研室正面臨前所未有的人員困難。”理學(xué)部數(shù)學(xué)教研室主任董力強(qiáng)教授坦言實(shí)際的困難，而實(shí)際的工作中，他們更以學(xué)校的改革大局為重：“我們絕不拖學(xué)校在教學(xué)改革中的后腿，最大化的挖掘各方潛力，尤其要支持學(xué)校關(guān)于同濟(jì)班的倡導(dǎo)。”為此，4位老師不僅自領(lǐng)任務(wù)，還自發(fā)成立了教學(xué)研究課題小組。數(shù)學(xué)教研室的所有老師也一致認(rèn)為，目前學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入歷史最好時(shí)期，設(shè)立同濟(jì)班的舉措，象征著學(xué)校在教學(xué)改革的路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步；而且，同濟(jì)班如嘗試成功，不僅能催人奮進(jìn)，多出人才，還將以點(diǎn)帶面，幅射到各層的育人工作，況且，教學(xué)相長(zhǎng)，這也是教師培養(yǎng)的一個(gè)好平臺(tái)。

　　確實(shí)如此，也正式同濟(jì)班的設(shè)立，老師們也自我施壓，投入到積蓄能量勝任這一育人工作的實(shí)踐中。同濟(jì)班的學(xué)生無論在知識(shí)的儲(chǔ)備還是學(xué)習(xí)的能力上，都具有一定的基礎(chǔ)�！斑@樣的班級(jí)組成，這樣的課程需求，對(duì)老師的要求也是十分的高，對(duì)自己的教學(xué)水平提出了更高的挑戰(zhàn)。”“任課教師因此要主動(dòng)提升課程體系高度，主動(dòng)挖掘課程內(nèi)容深度，主動(dòng)擴(kuò)展課程內(nèi)容廣度�！弊鳛椤豆芾韺W(xué)概論課》的老師，李海波老師在該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，在原來內(nèi)容掌握的基本知識(shí)理解，技能掌握之外，還特地為該班學(xué)生提供了很多課外閱讀任務(wù)與課題調(diào)查研究任務(wù)等，力求讓學(xué)生形成一個(gè)完整的課程體系。她由衷為學(xué)校的設(shè)立“同濟(jì)班”的舉措點(diǎn)贊：“個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代到來，給我們的教育領(lǐng)域改革帶來了很多的思考，不同的學(xué)生能夠很精準(zhǔn)，很準(zhǔn)確的提出了新的個(gè)性化需求，高等教育學(xué)校也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展為這樣的需求提供平臺(tái)，‘同濟(jì)班’的成立，是我校分層教育的一個(gè)嘗試，是全新的一種育人方式和教學(xué)變革�！彼�還認(rèn)為：“此舉措倒逼著教育提供者培養(yǎng)更高水平的師資隊(duì)伍，設(shè)計(jì)更高水平的課程內(nèi)容，提供更豐富的教育資源和更高水平的管理等，這對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展是促進(jìn)的�！保ú芗窝� 唐婕）