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　　學生不以抄襲為恥，拼接論文卻輕松通過的案例又起了壞的示范作用，學校的容忍又助推了學生抄襲的“信心”。

　　又到畢業(yè)季，就業(yè)壓力與論文答辯成了許多本科生首要考慮的問題。按理講，論文壓力應該更迫切，因為它關(guān)系到能否取得學士學位。實際情況并非如此。相比20年前，我們點燈熬油備戰(zhàn)論文，現(xiàn)在許多學生不拿學位論文當回事——他們認為，反正遲早會通過，還能不讓人畢業(yè)？

　　更匪夷所思的是，畢業(yè)論文壓力不在學生，反而轉(zhuǎn)移到指導老師身上。一般來說，學生和指導老師是雙向選擇的，學生論文通不過，指導老師不僅丟面子，還影響下屆學生的選擇。于是，當答辯組認定一篇論文抄襲時，為了照顧同事情緒，常以修改論文或延緩答辯論處。也有指導老師覺得某學生論文不像話，提前打招呼，大家在一個單位，犯不著為一篇論文撕破臉皮，答辯老師一般也就“和諧”處理了。

　　還有一個怪現(xiàn)象：老師找不到學生，學生以考研、考編制、考公務員為借口不跟導師聯(lián)系，臨答辯胡亂拼湊一篇應差。同事就曾遇到過這樣的學生，該生以忙于工作為由不找老師面談，拒絕在相應節(jié)點提交材料。這個學生最終還是通過了論文答辯，大學生找工作如此困難，該生卻提前就業(yè)，為提升學校就業(yè)率作貢獻了，還能阻擋別人畢業(yè)嗎？

　　6年前，《中國新聞周刊》一篇報道揭露“抄襲已經(jīng)到了非常嚴重的地步�！币幻�教授講在某高校開展專題調(diào)研，該校政治系自己進行的統(tǒng)計顯示，抄襲比例，教授占30%，副教授占50%，博士抄70%，本科生幾乎100%。據(jù)我有限的見聞，這些數(shù)據(jù)并不夸大，這里只談為什么本科論文的抄襲如此普遍。

　　做任何事都要循序漸進，寫論文也一樣。假如學生沒寫過一篇論文，甚至沒寫過超過2000字的文章，突然就面臨5000字以上的論文，除了抄還能有其它辦法嗎！學生練習論文寫作，應有一個過程，先通過寫學科論文、學年論文打基礎(chǔ)，最后才寫畢業(yè)論文。許多學�；蛘邲]有類似規(guī)定，或者有規(guī)定而不嚴格執(zhí)行。

　　對論文的一些規(guī)定也在“逼良為娼”。許多學校都對選題大小、篇幅、格式有明確規(guī)定，形式要求比較嚴，內(nèi)容上反而放松要求。大而無當?shù)恼撐暮芏�，解決專業(yè)問題的文章不足。有時，作者要解決一個實際問題，可能3000字就足夠了，但為了符合規(guī)定，就要擴張到5000字，不東拼西湊怎么達到要求呢！為了湊夠字數(shù)與方便引用，學生只好選擇大的論題，有的選題幾乎可以做成碩士甚至博士論文。

　　論文評比也在比拼字數(shù)，以文科為例，校級優(yōu)秀論文不達到1.5萬字，省級優(yōu)秀論文沒有2萬字以上，根本就沒有資格參與評比。學生只好稀釋論文，四處借鑒觀點材料，結(jié)果加劇了抄襲之風。有人會問，不是有論文查重嗎？學生怎么能抄襲？其實，抄襲也在翻新花樣，比如翻譯國外的書籍或者文章，照抄老書與舊論文，只要沒有電子文本就檢測不到。

　　學生不以抄襲為恥，拼接論文卻輕松通過的案例又起了壞的示范作用，學校的容忍又助推了學生抄襲的“信心”。《大學》講，“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”誠實是放在修身、齊家、治國、平天下之前的。可惜長期以來，大學生的誠實教育缺位了。